学校转型: 北京十一学校创新育人模式的探索

壹 教育的价值选择：让每一位学生成为自主发展的主体 我们的担当：追求分数以外更重要的东西 教育的价值追求：让每一位学生成为他自己 教育的另一种诠释：发现和唤醒 让育人目标落地 贰 课程决定学校形态：以校为本的课程设计与实施 问题和困境 分层、分类、综合、特需课程体系 课程体系的特点 实施大小学段 全面实施选课走班 编写标准细目，让课程标准真正成为教与学的依据 让资源服务于学生的学习 让课堂成为学生与教师、资源和环境互动的舞台 建立评价与诊断平台 让学校步入“云端” 叁 教师转型：为学生的成长服务 在痛苦中“蜕变” 创造属于教室的力量 个别化，启动每一位学生的内动力 立德树人，人人都是班主任 提供每位教师可选择的专业发展课程 肆 组织转型：从“管理”到“领导” 明确愿景，实现价值领导 建立师生导向的扁平模式 形成行政力量与学术力量各司其职的组织结构 让每一位教师都成为自己的CEO 让大量的问题在沟通、对话、协商中解决 让每一位学生都能够得到激励 用多把尺子激励教师 以标准化提升工作的规范与效率 伍 学校转型的策略选择 调整结构是学校转型的有效杠杆 鼓励先进，允许落后 校长要走在改革队伍的中间 让变革最大程度发生在“民间” 不破不立与先立后破 有了感情再变革 在变革中发现可分配的利益 先开枪，再瞄准 处理好“收”和“放”的关系 陆 转型后的学校生态 学生的社会责任感日渐增强 个体独立性与群体多样性并存 各种影响力相互作用，形成和谐的生态 学生在放松、安全的学校生态环境里成长 柒 挑战与展望 主要参考文献 后记